【儿童读经与潜能开发】 RZ

闻过生喜

儿童读经与潜能开发 RZ

中国的传统教育就是人兽之分的教育。人和动物不同，孟子讲“饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽”。此“教”并非只是学习一些知识和技能，而是指文化和道德的教育。     

近来，儿童读经风气渐开，参与者之中，不管是老师、家长或学生，都信誓旦旦、兴趣浓厚地为其效果庆贺，并努力地义务推广。儿童读经之成果，在推展者和参与者来讲，只要见到读经儿童之记忆力改善、行为转好、学校功课进步……等等初期现象，就算成功。

我们认为，社会风气之改善，以及将来伦理道德之提升，将随着这些未来社会中坚的成长而自然地达成。今从脑科学的观点，就儿童如何透过读经开发潜能，成就上述种种温馨的成果，尝做说明，充为共襄盛举。

近些年来，由于人们越来越了解左右脑的功能，因此，在教学方面就出现更多以合乎人性，并具潜能开发价值的新观念、新做法，目的是要能达到左右脑平衡，藉以提升记忆力、理解力、创造力，期使人类的智能达到最大的发挥。

    儿童读经的方式，先不求理解，而只是背诵，表面上看来，还是左脑的训练而已，然而，就因为背经的过程完全放松、有趣，使脑波从β波转换至α波，也就是说，读经背经的小孩一而再再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。

    儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好动用了左右脑的功能，使左右脑运作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。

其实，单从左右脑平衡的目的来讲，儿童除了读经以外，就是读其它的东西也会有效果，只要把握住轻松并有韵律感地重复念唱即可。然而，一再重覆的念唱，即使没有刻意去理解，所读唱过之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用就是无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响人类的思维与行为。

经典是经过千锤百炼以后形成的一个沉淀的结果。它不是一个人两个人，也不是一代人几代人，而是多少代人把它积累下来的，它集中了民族的智慧。儿童读经，选择古圣先贤的智慧精华是正确的，因为假以时日，读经的人会潜移默化的受到经典的影响，并陶冶了性情。

多让左右脑平衡、多处在α波下，会增进脑力开发(包括记忆力、注意力、理解力和创造力等)，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。至于透过经典潜移默化，使心性向善向上的边际效用，则是今日社会风纪败坏、道德沦丧的根治妙方。基于此，全国上下都须重视并共同来推展儿童读经。

    二十一世纪将是智慧的世纪，无论人工智慧的科技产品，或是人脑智慧的开发，都将极为兴盛，但是对人类来讲，是福是祸都还难以断言，因为人性若不能向善，即使拥有尖端科技与人脑智慧，只会将犯罪升级，因此，未雨绸缪之计是：全世界都应正视看似不起眼的儿童读经。

    孔子的道德智慧是什么呢？一九九三年开的世界宗教会议，他们讨论全球伦理，出了一本书叫《全球伦理世界宗教会宣言》，四川人民出版社1997年出版。找出一条认为是世界性的伦理道德的一句话，就是孔子讲的：“己所不欲，勿施于人”，称之为世界伦理的底线和黄金规则。

    杨振宁先生有一段回忆，他说：“我从七岁到十五岁，是在清华园里长大的，度过了一段非常美好的童年。我父亲是清华大学数学系的教授，我很小数学就念得很好。假如父亲在很早的时候就教我微积分的话，我想我一定可以很早就念的很好，但是他没有做这种事情。一九三四年我念完初一，暑假我父亲把清华大学的历史系教授雷海宗找来，他跟雷海宗先生说：‘你可不可以找你一个学生来教振宁《孟子》？’雷先生就介绍了他一位得意的学生，叫丁则良，丁后来是一个很有名的历史学家。用了一个半暑假，我可以把《孟子》从头到尾背下来，大约35000字。现在回想起来，这对于我这个人整个的思路，有非常重大的影响，远比我父亲那个时候找一个人来教我微积分有用的多。”

    南怀瑾先生最近在我们这个读经中心开的讨论会，他有一段话，我觉得讲得非常好：“从儿童时期开始读诵历史名著，是我们一贯的传统教育基本方法。例如大家都熟悉的孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平等诸位先生，又如吴大猷、苏步青等诸位先生，都是在幼年时期，受过这种启蒙的教育，有了中国文化的底了，然后又接受新时代的科学思潮，才影响了这段历史。”

    其实，那个时代的有所作为的政治家、军事家、文学家、科学家、民族资本家绝大多数都有深厚文化底蕴。

附：人生教育的四大阶段

    幼儿养性：零岁至三岁前，心无分别，尘垢未染，真如淇然，性德纯正，心如明镜，朗摄无碍，先入为主，深深入心，终身不移。幼儿怡养本性，正宜此时。

    童蒙养正：至十三岁前，物欲微薰，烦恼潜伏，知识略萌，性德仍净，记性犹强，悟性微弱。童蒙培养正见，正宜此时。

    少年养志：十三岁后，知识渐开，物欲既染，烦恼增多，心逸情泳，故真性渐隐，记性渐泯，然性向显发，崇效楷范，悟性转强。少年启养心志，正宜此时。

    成年养德：凡所当读书，如能自幼扎根熟读，庶以诚意正心，格物致知，学以致用，而为将来成学立业之深基，修身明德之永磐。唯德业无穷，学无止境故，成年学养行德，随时皆宜，无有终时。